titulo Revista 124

 

 

EDITORIAL

 

Las trampas del Ministerio de Educación

Nacional a la evaluación de docentes

09May2018 art 1En mayo de 2015, la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación -Fecode-, en representación de más de 300.000 maestros afiliados, después de un paro de 38 días y un sinfín de argumentos, mediaciones y presiones mediáticas, logró un acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional en cabeza de su Ministra Dra. Gina Parodi que modifica la manera de evaluar a los maestros del Decreto 1278 de 2002, para el ascenso o nivelación salarial en el escalafón docente.

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La evaluación docente:

concepciones e implicaciones en la cualificación profesional

09May2018 art 2La evaluación de desempeño se realiza en las instituciones como un requisito administrativo y está viciada por diversos elementos que son diferentes para cada institución. Por ello, genera temor, estrés e incertidumbre en los docentes evaluados, ya que, por una parte, parece que la evaluación no se realiza estrictamente con los parámetros establecidos en la guía Nº 31; los evaluados no tienen claridad en los criterios, lo cual se presta para la subjetividad por parte del evaluador.


Los resultados de  la Evaluación con Carácter

Diagnóstico Formativa Nos dan la razón

09May2018 art 3La Evaluación de Competencias era una prueba escrita que pretendía medir las competencias docentes, bajo el entendido que una competencia es un saber hacer en una situación concreta. Esta prueba estaba concebida para imponer unos estándares comportamentales, pedagógicos y disciplinares, violando la libertad de cátedra y el pluralismo pedagógico. Además, se aplicaba un método de calificación poco transparente, que no daba cuenta del puntaje directo obtenido en la prueba sino uno transformado estadísticamente, permitiendo que el rango de aprobación se mantuviera en el 20%.


El árbol que no

deja ver el bosque

09May2018 art 4La ECDF es un fluido que, desde su alumbramiento en 2015, circula por los tejidos de la escuela y en los vasos cribosos de las aulas de clase. Ese líquido transporta el pigmento que le imprime el verde de su sentido en la formación del maestro y de su quehacer en un contexto determinado, ya que se basa en los siguientes propósitos:

  1. “Implica un proceso de reflexión e indagación, orientado a identificar en su conjunto las condiciones, los aciertos y las necesidades en que se realiza el trabajo de los docentes, directivos docentes, directivos sindicales, docentes tutores y orientadores.”
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Voces y realidades de la evaluación docente

 

09May2018 art 5Para comprender la experiencia de la ECDF, se partió de su contexto histórico, situacional, referencial y sindical, las condiciones para que emergiera y un recorrido por diferentes países de América Latina, los principales referentes normativos, las características de las diversas propuestas de evaluación docente, así como sus dinámicas y particularidades en Colombia.

En segundo lugar, se definió la postura epistemológica de la investigación: la conceptualización de la evaluación docente como experiencia y su valor en educación.

 

 

 

 


 

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